एक गतिविधि से दोबारा उपयोग योग्य शिक्षण किट बनाएँ

केवल फ़ाइल नहीं, शिक्षण के फैसले सहेजें

गतिविधियों से भरा फ़ोल्डर हमेशा तैयार शिक्षण किट नहीं होता। पुरानी सामग्री खोलते समय आपको फिर याद करना पड़ सकता है कि बच्चे क्या सीख रहे थे, कौन से साधन साथ चाहिए और क्या बदलना है। पूरी सामग्री एक साथ व्यवस्थित करने के बजाय किसी एक आजमाई हुई गतिविधि से शुरू करें।

यह एक व्यावहारिक योजना का सुझाव है, प्रमाणित कार्यक्रम या काम घटाने का वादा नहीं। इसका उद्देश्य पर्याप्त संदर्भ छोड़ना है, जिससे आप या कोई सहयोगी तय कर सके कि गतिविधि फिर इस्तेमाल करना उचित होगा या नहीं।

एक पन्ने का गतिविधि कार्ड बनाएँ

उद्देश्य ऐसा लिखें जिसे देखकर या सुनकर समझ सकें। “ये आकृतियाँ एक समूह में क्यों आती हैं, इसका कारण बताना” केवल “मज़ेदार खेल” से अधिक स्पष्ट है। आयु, पहले से आवश्यक जानकारी, सामग्री, तैयारी और निर्देशों का छोटा क्रम जोड़ें।

एक उदाहरण उत्तर और संभावित गलतफ़हमी सामने लाने वाला प्रश्न रखें। लिखें कि हर बच्चे की बात कैसे सुनेंगे, केवल सबसे जल्दी उत्तर देने वाले की नहीं। छापने या संपादित करने वाली फ़ाइल कार्ड के साथ रखें, ताकि सहयोगी को सही संस्करण ढूँढ़ने का अनुमान न लगाना पड़े।

स्थिर प्रक्रिया और बदली जा सकने वाली सामग्री अलग करें। बारी लेना और चुनाव समझाना वही रह सकता है। चित्र, शब्द और विकल्पों की संख्या बदल सकती है। इन हिस्सों को चिह्नित करने से दोबारा उपयोग का अर्थ बिना सोचे वही सब दोहराना नहीं होगा।

आकृतियों का एक काल्पनिक उदाहरण

कल्पना करें कि प्राथमिक कक्षा ने त्रिभुज और दूसरी आकृतियाँ अलग की हैं। किट में अलग तरह के आकृति कार्ड, छाँटने के लिए दो चटाइयाँ और प्रश्न है: “यह आकृति त्रिभुज क्यों है?” शिक्षिका पतले और घुमाए हुए त्रिभुज भी शामिल करती हैं।

गतिविधि में दो बच्चे एक त्रिभुज को मना कर देते हैं क्योंकि उसका कोना बगल की ओर है। शिक्षिका उन्हें सीधी भुजाओं पर उँगली चलाने, गिनने और फिर अपने चुनाव पर विचार करने को कहती हैं। बाद में कार्ड पर गलतफ़हमी और इस्तेमाल किया गया प्रश्न दर्ज होता है, बच्चों के नाम नहीं।

अगली कक्षा में उद्देश्य वही रहता है, लेकिन कार्ड बड़े और विकल्प कम होते हैं। अलग जाँच में हर बच्चा एक नई आकृति समझाता है। इस तरह किट एक शिक्षण निर्णय सहेजती है, पर अलग समूह के लिए बदलाव की जगह भी रखती है।

छोटा और पूरा सेट साथ रखें

निर्देश, सामग्री और उत्तर संबंधी मार्गदर्शन एक लिफ़ाफ़े, डिब्बे या डिजिटल फ़ोल्डर में रखें। स्पष्ट नाम, आयु या पाठ्यक्रम का संकेत और संशोधन की तारीख जोड़ें। बताएँ कि सेट तैयार है या अभी जाँच चाहिए।

डिजिटल रूप में साझा करते समय जाँचें कि सहयोगी फ़ाइल खोल सकता है और चित्र दोबारा उपयोग करने की अनुमति है। उचित अनुमति और विद्यालय की प्रक्रिया के बिना पहचान योग्य छात्र कार्य साझा किट में न रखें। सामग्री का फ़ोल्डर बच्चों का अनौपचारिक रिकॉर्ड नहीं बनना चाहिए।

अगली बार से पहले जाँचें

पूछें: क्या उद्देश्य इस कक्षा के लिए सही है? क्या सभी सामग्री इस्तेमाल कर सकते हैं? अगला कदम तय करने के लिए क्या देखूँगा? स्पष्ट उपयोग खो चुकी गतिविधि हटाएँ।

छापने योग्य सामग्री या शिक्षण साधन तभी देखें जब कोई विशेष चीज़ चाहिए। कल के लिए एक पुरानी गतिविधि में उद्देश्य, उदाहरण और एक बदलाव जोड़ें। शुरुआत उस छोटी किट से करें जिसे आप अच्छी तरह समझते हैं।